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经贸学院教学创新研讨
2017年经贸学院在教学教研活动中将进一步突出创新理念，学期初全院老师开展了专题教研活动，结合学院专业建设和课程设置实际情况，研讨确定了学院教学创新的整体思路
一、人才培养模式理念创新
我院会计专业以岗位职业能力与职业素质培养为主线，构建了“能力本位”人才培养模式。如会计专业以真实的情景、真实的任务、真实的流程实施教学，利用会计手工实验室，模拟企业会计岗位工作要求制订实施方案、课程建设、教学过程、教学评价，形成“三真四全”的培养模式。
我院物流专业以“手脑并用、学做合一”的职教理念，构建了“技术平台下的核心课程模块+综合能力训练模块+专业顶岗实习”的课程结构，探索了“学做合一”的培养模式。
二、教学方式创新尝试
1、校企合作教学实质性推进
我院为了改变传统的教学方式，本学年进一步与苏宁进行深入合作，初步实现教学环境职场化、教学内容项目化、教学方式工作化、教学成果产品化。从最初的带学生走马观花的参观企业到建立实习基地，从请专家来校讲座到安排齐君伶老师走进企业了解用人要求，有目的性的完善人才培养计划、教学计划，这样不仅可以有效解决我校学生实习实践条件有限的难题，而且可以使合作企业近水楼台先得月，优先挑选本企业需要的、经得起实践检验的物流专业人才，也间接的促进本地区现代物流业的壮大，为本地区物流经济的发展添砖加瓦。
2、多门课程尝试推行任务模块情景体验教学模式
一般情况下，物流教学在理论教学内容上大体可分解为一个个完整的、具体的、不可分割的教学任务模块。
所谓任务模块情景体验教学是指教师每次教学都要围绕某一教学主题，导入仿真的环境与场景，创设一定的情境，布置相应的任务，让学生扮演不同的角色，将事件的起因、发生发展过程表现出来，并通过积极思考，对事件进行现场处理，培养学生认识问题、分析问题与解决问题的能力的一种教学或培训方法。
情景体验作为一种典型的实践性教学方法，以其趣味性、参与性、互动性、体验性、探索性良好的体现了现代教育模式的新要求。其先进性在于学生能够设身处地、身临其境、亲身体验一种仿真的管理环境，变教师干巴巴地说教与灌输这种游离于学习主体之外的传统教学模式为学生主动参与、与教师的教学过程融于一体的新型教学模式。传统的授课模式教与学的主体与过程是相对分离的、割裂的，而情景体验把教与学活动更好地揉捏在一起，学生眼中的教师也不再是高高在上，而是他们情景活动中亲切的合作伙伴，经常担任着与他们平行的角色，教师与学生的身份与角色也在无形中得到了改善，大大缩短了师生之间的心理距离。
情景体验教学因其经常要进行分组讨论、角色扮演、团队合作等活动，因而不拘泥于在普通的教室内进行，经常根据不同的任务模块到室外进行，比如齐春莹老师《工商企业管理实务》课程在教学模式上大胆创新，进一步打破传统教学模式，实施任务模块情景体验教学模式：“沟通能力情景体验——取水游戏”、“领导能力情景训练——超市风波”、“自我管理与提升——喊唱”等，就把学生带出校园让课堂无处不在。
本学期尝试推行任务模块情景体验教学的还有齐君伶《物流单证实训》、章冀《商品学》、丁展志《国际商务单证》，还有多位老师共同参与的《沙盘企业经营模拟业务实训》。
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